Kristin Weidemann Wieland, direktør for forskning, innovasjon og digitalisering, KS
Perspektiver på debattenKristin Weidemann Wieland, direktør for forskning, innovasjon og digitalisering i KS, tar til orde for en trygg og målrettet digitalisering i skolen, med vekt på personvern, kompetanseheving, inkludering og samarbeid mellom skole og hjem.
Som en sentral aktør i kommunesektoren argumenterer hun for at teknologi må brukes bevisst og etisk for å støtte pedagogiske mål, og at digital dannelse er avgjørende for å ruste elevene for fremtidens samfunn.
Les mer →Marte Blikstad-Balas, professor Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo
Perspektiver på debattenKronikken peker på det store gapet mellom politiske ambisjoner om digital kompetanse i skolen og realitetene i norske klasserom. Blikstad-Balas argumenterer for at vi må bevege oss bort fra en utstyrsbasert debatt og heller fokusere på læreres digitale kompetanse, tydelige mål for opplæringen og hvordan skolene faktisk bruker teknologien til å fremme elevers læring og digitale forståelse.
Marte Blikstad-Balas er professor ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning ved Universitetet i Oslo og har omfattende forskningserfaring på digitalisering i skolen.
Les mer →Paolo H. Scarbocci, universitetslektor i digitale medier, Universitetet i Stavanger
Perspektiver på debattenPaolo H. Scarbocci, universitetslektor i digitale medier ved Universitetet i Stavanger, stiller et personlig og kritisk undrende blikk på hvordan samfunnet håndterer digitaliseringen, spesielt med tanke på barn, unge og utdanning. Med et essayistisk og kulturkritisk språk tar han leseren med på en reise gjennom teknologiske paradokser, moralsk panikk, kunnskapsmangel og medieoffentlighetens behov for enkle svar – i en tid som roper etter nyanser og dypere forståelse.
Paolo H. Scarbocci er universitetslektor i digitale medier ved Universitetet i Stavanger, og han skriver med både medieteoretisk innsikt og praktisk erfaring i å analysere hvordan teknologi preger utdanning, kultur og samfunn.
Les mer →Niamh Ní Bhroin, førsteamanuensis ved Institutt for nordisk og mediefag, Universitetet i Agder og Skjermbrukutvalget
Perspektiver på debattenNiamh Ní Bhroin, førsteamanuensis ved Institutt for nordisk og mediefag, UiA, etterlyser et sterkere samarbeid mellom kommuner og med EU for å sikre at digitalisering i skolen fremmer læring, lik tilgang og personvern for alle elever – uavhengig av hvor de bor.
Som forsker med mediefaglig bakgrunn løfter Ní Bhroin særlig frem utfordringene knyttet til ulik lærerkompetanse, varierende kommunal ressursbruk og manglende regulering av teknologiselskapenes påvirkning i skolen.
Les mer →Sigmund Brenna, spesialkonsulent oppvekst, Fredrikstad kommune
Perspektiver på debattenSigmund Brenna, spesialkonsulent innen oppvekst i Fredrikstad kommune, tar et kraftig oppgjør med tre seiglivede myter om digitalisering i skolen – myter han mener er spredd selv fra regjeringshold.
Med lang erfaring fra kommunalt skolearbeid og innsikt i nasjonale plandokumenter, skriver han med faglig tyngde og tydelighet om hvordan debatten om teknologi i skolen må være basert på kunnskap, ikke på politisk retorikk eller synsing.
Les mer →Natalia Ingebretsen Kucirkova, professor, Universitetet i Stavanger
Perspektiver på debattenKronikken tar til orde for en nasjonal innsats for å sikre kvalitet i digitale læringsverktøy gjennom forskning, evaluering og samordning, og peker på hvordan dagens fragmenterte landskap kan skade både elever, lærere og utviklere. Den skisserer konkrete forslag som nasjonalt senter og sertifiseringsordning for å sikre at teknologi faktisk fremmer læring.
Professor Natalia Kucirkova ved Universitetet i Stavanger er ekspert på barns digitale læring og forskning på utdanningsteknologi, og hun argumenterer med forskningsbasert tyngde for behovet for nasjonal koordinering og kvalitetskontroll.
Les mer →Marianne Hagelia, forsker og førsteamanuensis i utdanningsvitenskap, Høgskolen i Østfold
Perspektiver på debattenMarianne Hagelia, førsteamanuensis i utdanningsvitenskap ved Høgskolen i Østfold, advarer mot politisk drevet moralpanikk rundt skjermbruk i skolen og mener den truer elevenes digitale dannelse. Hun argumenterer for at debatten preges av begrepsforvirring og manglende skille mellom fritidsbruk og pedagogisk bruk, og etterlyser en forskningsbasert og inkluderende tilnærming der lærernes digitale kompetanse styrkes og digitale verktøy tilgjengeliggjøres for alle elever.
Les mer →Odin Hetland Nøsen, skolefaglig rådgiver, Randaberg kommune og iktogskole.no
Perspektiver på debattenOdin Hetland Nøsen argumenterer for at debatten om skjermbruk i skolen er feilslått fordi den fokuserer på teknologien i seg selv, og ikke på hva elevene faktisk skal lære. Han mener at det er aktiviteten og læringsmålet som må være utgangspunktet for valg av verktøy – ikke en prinsipiell kamp mellom bok og skjerm.
Odin Hetland Nøsen er skolefaglig rådgiver i Randaberg kommune og driver iktogskole.no, og han skriver med bakgrunn i praktisk pedagogisk erfaring og faglig innsikt i skoleutvikling og digital didaktikk.
Les mer →Inger Roll-Matthiesen, partner og advokat, Advokatfirmaet Berngaard
Perspektiver på debattenKronikken peker på hvordan dagens regelverk og praksis for offentlige anskaffelser ofte motarbeider skolens pedagogiske mål, og argumenterer for at det trengs mer kompetanse, samhandling og målretting for å sikre at skolen får læremidler som faktisk gir best læringseffekt.
Les mer →Morten Søby, cand.polit.
Perspektiver på debattenMorten Søby, cand.polit. og en sentral stemme i debatten om digitalisering i utdanning, argumenterer for at digital teknologi i skolen må utvikles videre, ikke rulles tilbake, og at politiske utspill som ignorerer forskning og profesjonell praksis skaper usikkerhet og hindrer nødvendig utvikling.
Han skriver med faglig tyngde som tidligere leder i Senter for IKT i utdanningen og peker på behovet for helhetlig nasjonal styring, kompetanseutvikling og digital dannelse for å ruste elever og lærere i en teknologisk verden i stadig endring.
Les mer →
