Elisabet Haugsbø, president, Tekna og Anne Berit Bjønnum, lektor Arendal videregående skole og leder Tekna Realfagslærerne, Tekna
Om behov for kompetanseKronikken tar til orde for en balansert bruk av teknologi i realfagsundervisningen, der digitale verktøy skal støtte læring, og hvor lærerne må ha frihet til å velge hva som fungerer best. Teknologi kan berike undervisningen, men det krever både digital kompetanse hos elever og kontinuerlig faglig utvikling for lærerne.
Elisabet Haugsbø er president i Tekna og Anne Berit Bjønnum leder Tekna Realfagslærerne, og representerer med dette både teknologisk og pedagogisk kompetanse innen realfagsundervisning.
Les mer →Marianne Hagelia, forsker og førsteamanuensis i utdanningsvitenskap, Høgskolen i Østfold,Paolo H. Scarbocci, universitetslektor i digitale medier, Universitetet i Stavanger,Jan Erik Ølmheim, seniorrådgivar, Høgskulen på Vestlandet,Sindre Slettedal Sandbakk, rådgjevar, Høgskulen i Volda,Runar Eikhaug, digital pedagog, NLA Høgskolen,Ingeborg Amundrud, seniorrådgiver, Fakultet for lærerutdanning og pedagogikk, Universitetet i Innlandet,og Kjerstin Breistein Danielsen, seniorrådgiver, Avdeling for lærerutdanning, Universitetet i Agder
Om behov for kompetanseKronikken tar et oppgjør med den polariserte debatten om digitalisering i skolen, og argumenterer for at elevenes læring styrkes best gjennom en balansert bruk av både analoge og digitale verktøy. Forfatterne peker på viktigheten av digital dømmekraft, lærerens rolle og tydelig politisk støtte for å sikre meningsfull teknologibruk i undervisningen.
Kronikken er skrevet av medlemmer av Faglig nettverk for fremtidens klasserom i lærerutdanningene (FCL Norway), som består av lærerutdannere og forskere fra sju norske universiteter og høgskoler med bred faglig innsikt i pedagogikk, digital kompetanse og lærerutdanning.
Les mer →Greta Björk Gudmundsdottir, professor i pedagogikk, Universitetet i Oslo og Lisbeth M. Brevik, professor i engelskdidaktikk, Universitetet i Oslo
Om behov for kompetanseKronikken etterlyser et skifte i den digitale debatten i skolen – fra fokus på skjermtid til et tydeligere fokus på digital dømmekraft. Basert på omfattende observasjoner i norske klasserom viser de hvordan elever trenger støtte til å forstå og håndtere den digitale virkeligheten de allerede lever i, og at lærere må få rom til å utvikle denne kompetansen systematisk og faglig.
Greta Björk Gudmundsdottir er professor i pedagogikk og Lisbeth M. Brevik er professor i engelskdidaktikk; de leder EDUCATE-prosjektet ved Universitetet i Oslo og baserer innlegget på omfattende forskning i norske ungdoms- og videregående skoler.
Les mer →Ørjan Flygt Landfald, fagansvarlig læringsteknologi, BI Norwegian Business School,Jan Ketil Arnulf, professor i organisasjonspsykologi, BI Norwegian Business School,og Elisabeth Holien, stipendiat i organisasjonspsykologi, BI Norwegian Business School
Om behov for kompetanseKronikken utforsker hvordan generativ kunstig intelligens (GKI) påvirker vår tenkning og stiller spørsmål ved hvordan skolen bør balansere bruken av slike teknologier med behovet for å utvikle elevers kognitive ferdigheter, dyp forståelse og kritisk refleksjon. Forfatterne argumenterer for at GKI kan forlenge vår mentale kapasitet, men advarer mot at ukritisk bruk kan svekke selvstendig tenkning og forsterke sosiale forskjeller.
Ørjan Flygt Landfald (fagansvarlig i læringsteknologi), Jan Ketil Arnulf (professor i organisasjonspsykologi) og Elisabeth Holien (stipendiat i organisasjonspsykologi) ved BI Norwegian Business School kombinerer innsikt fra psykologi og pedagogikk for å belyse teknologiens rolle i menneskelig læring og utvikling.
Les mer →Lenka Garshol, førsteamanuensis, Institutt for fremmedspråk og oversetting, Universitetet i Agder og Susan Lynn Erdmann, førstelektor Institutt for fremmedspråk og oversetting, Universitetet i Agder
Om behov for kompetanseGarshol og Erdmann kritiserer den politiske debatten om skjermbruk i skolen for å være unyansert og for å skygge for de reelle pedagogiske utfordringene. De etterlyser en forståelse for hvordan digitale verktøy faktisk brukes i undervisning, og advarer mot at kampen mot «skjerm» kan frata elever viktig digital kompetanse de trenger i framtiden.
Lenka Garshol og Susan Erdmann er henholdsvis førsteamanuensis og førstelektor ved Universitetet i Agder, hvor de underviser framtidige engelsklærere og forsker på språkfaglig og digital pedagogikk.
Les mer →Sigmund Brenna, spesialkonsulent oppvekst, Fredrikstad kommune
Om behov for kompetanseKronikken løfter fram hvordan digitale verktøy kan være en drivkraft for reell elevdeltakelse, engasjement og skapende læring – ikke bare teknologibruk i seg selv, men som inngang til meningsfulle oppgaver, ansvar og myndiggjøring allerede fra grunnskolen.
Skrevet av en spesialkonsulent for oppvekst i Fredrikstad kommune, med praktisk pedagogisk erfaring og samfunnsengasjert blikk på digitaliseringens potensial i skolen.
Les mer →Sølve Kuraas Karlsen, leder i Tenk og lektor med tilleggsutdanning, Faktisk
Om behov for kompetanseKronikken tar for seg hvordan dagens unge må rustes for å navigere i en digital informasjonsstrøm og bli aktive deltakere i et demokratisk samfunn preget av algoritmer, falske nyheter og polarisering. Den løfter frem skolens og lærernes rolle i å utvikle kritisk medieforståelse og demokratisk beredskap som en del av fremtidens samfunnsvern.
Sølve Kuraas Karlsen, leder Tenk i Faktisk, skriver med bakgrunn i arbeidet med kildekritikk og mediekompetanse i skolen.
Les mer →
